ianos.gr

Στο βιβλίο "Κοινωνικές όψεις της μάθησης: Νόμιμη περιφερειακή συμμετοχή", οι Jea Lave και Etiee Weger έχουν αναλάβει το σημαντικό και ριζοσπαστικό έργο να αναθεωρήσουν και να εκφράσουν εκ νέου την αντίληψη που έχουμε για τη διαδικασία της μάθησης.Δίνοντας έμφαση στο άτομο ως συνολική οντότητα και θεωρώντας ότι δράστης, δραστηριότητα και κόσμος αλληλεπιδρούν, μας παρέχουν τη δυνατότητα να στραφούμε πέρα από την τυραννία της υπόθεσης ότι η μάθηση αποτελεί αποδοχή πραγματολογικών γνώσεων ή πληροφοριών.Οι συγγραφείς του βιβλίου υποστηρίζουν ότι οι περισσότερες θεωρίες της μάθησης αγνοούν το θεμελιώδη κοινωνικό χαρακτήρα της. Απέχοντας από μια καθαρά επιστημολογική περιγραφή του ατόμου, υποστηρίζουν ότι η μάθηση αποτελεί μια διαδικασία συμμετοχής σε κοινότητες πρακτικής εργασίας, συμμετοχή που στα πρώτα ουσιαστικά στάδια θεωρείται περιφερειακή, αλλά αυξάνεται σταδιακά ως προς την ανάληψη υποχρεώσεων και την περιπλοκότητα που τη χαρακτηρίζει.

Στην παρακάτω γραπτή διάγνωση επιχειρείται να διερευνηθεί με ποσοτική και ποιοτική μέτρηση η διείσδυση του λόγου του μίσους ή της ρητορικής μίσους (hate speech) στους μαθητές/τριες των ευρωπαϊκών σχολικών μονάδων. Χρησιμοποιούνται δεκαπέντε φωτογραφίες που επιχειρούν να καλύψουν όλες τις πληθυσμιακές ομάδες/μειονότητες που γίνονται στόχος αυτής της ρητορικής. Εξαιτίας της θεματολογίας του και των ψυχομετρικών πρακτικών υλοποίησής του το test αυτό είναι σε έναν κυμαινόμενο κατά περίπτωση βαθμό διάγνωση ψυχολογικού προφίλ.Στοχευμένα ωστόσο επιδιώκει να προσδιορίσει:Α. Την αντίληψη της ρητορικής μίσους από τους μαθητές/τριεςΒ. Τον βαθμό έκθεσης των μαθητών/τριών σε αυτήνΓ. Την αποδοχή ή την απόρριψη ή την αδιαφορία για τη ρητορική αυτήΔ. Τον βαθμό αγωνιστικής κινητικότητας ή αντίστασης στη ρητορική αυτήΕ. Τη διασπορά της ρητορικής μίσους στον κοινωνικό περίγυρο των μαθητών/τριών.

Το βιβλίo "Πώς μαθαίνουν τα παιδιά ? Από τις θεωρίες μάθησης στην παιδαγωγκή πράξη, απλά και κατανοητά" απευθύνεται στους φοιτητές των παιδαγωγικών σχολών αλλά και στους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν ήδη και θα ήθελαν να θυμηθούν τα βασικά σημεία των θεωριών μάθησης.Από τον Κομένιο και τον Ρουσσό μέχρι την Κατζ και τον Ρότζερς, παρουσιάζει τους σπουδαιότερους επιστήμονες, από διάφορα θεωρητικά πεδία, οι οποίοι συνέβαλαν με την έρευνα και τη σκέψη τους στην εξέλιξη της παιδαγωγικής και της διδακτικής, καθώς και μερικά από τα βασικά παιδαγωγικά ζητήματα που αφορούν τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνουν τα παιδιά και, ειδικότερα, τα παιδιά της πρώτης σχολικής ηλικίας.Περιέχει επίσης μια επισκόπηση σύγχρονων θεμάτων, όπως η συναισθηματική νοημοσύνη, τα ζητήματα φύλου, η μάθηση σε εξωτερικούς χώρους.Είναι ένα απαραίτητο εργαλείο για οποιονδήποτε μελετά την εκπαίδευση σε κάθε βαθμίδα και ένα ενδιαφέρον ανάγνωσμα για όσους εργάζονται με παιδιά.

Μέθοδος απλή, ελκυστική, αποτελεσματική για να μάθουν παιδιά και ενήλικες να διαβάζουν.Απολύτως απαραίτητη για την εύκολη και σωστή προσέγγιση της ελληνικής γλώσσας.Από τους φθόγγους έως τα συμφωνικά συμπλέγματα.Απευθύνεται:- σε παιδιά από 5 χρονών και πάνω με τυπική ανάπτυξη,- σε παιδιά με δυσλεξία ή με άλλες αναγνωστικές δυσκολίες,- σε παιδιά και ενήλικες που μαθαίνουν την Ελληνική ως δεύτερη ή ξένη γλώσσα.

Το οργανωμένο σχολείο σε όλες του τις βαθμίδες έχει αποτύχει διεθνώς στο να προσφέρει παιδεία. Αντίθετα ο πολίτης από τη φύση του διαθέτει τις προϋποθέσεις, όπως είναι η κοινή λογική και η ελευθερία της σκέψης, για να αποκτήσει παιδεία. Αυτά τα δύο συστατικά της προσωπικότητας θα προσπαθήσει να αξιοποιήσει το παρόν πόνημα, με ανώτερο στόχο να συνεισφέρει στη δημιουργία βάσεων για την ανάπτυξη της παιδείας του μέσου πολίτη.

Η ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

Το παρόν βιβλίο έχει ως στόχο να βοηθήσει τους δασκάλους να αποσαφηνίσουν τους στόχους τους και να βρουν τις κατάλληλες στρατηγικές για να τους πραγματώσουν. Μερικά από τα θέματα που εξετάζονται είναι τα εξής: η πρώτη επαφή του δασκάλου με τους μαθητές, η διαμόρφωση κανόνων και σχέσεων, η διαχείριση του χρόνου και του χώρου, η αντιμετώπιση συγκεκριμένων προβλημάτων πειθαρχίας.

Στην Ελλάδα για πολλά χρόνια οι διαφορετικοί μαθητές αγνοήθηκαν ως να μην αποτελούσαν μέλη του μαθητικού πληθυσμού. Το αναφαίρετο δικαίωμα κάθε παιδιού στην εκπαίδευση υπήρξε αντικείμενο της εκπαιδευτικής πολιτικής της χώρας μας από το 1980 και έπειτα. Οι νομοθετικές αλλαγές ήρθαν με χρονική καθυστέρηση και πολλές φορές προέκυψαν ως υποχρέωση της χώρας μας λόγω της ένταξής της στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Πέραν όμως της χρονικής καθυστέρησης, οι νομοθετικές πράξεις μέχρι το 2013 διακρίνονταν από προχειρότητα, από ασυνέχεια και άλλες φορές από μια επαναληψιμότητα. Γενικά φαίνεται ότι δεν ακολουθούσαν τα επιστημονικά ερευνητικά δεδομένα ή, όταν το έκαναν, αυτό γινόταν με πολύ αργούς ρυθμούς. Για την εφαρμογή της ενταξιακής πολιτικής χρειάζεται να παρθούν και να υλοποιηθούν σοβαρές πολιτικές αποφάσεις, προκειμένου να εξυπηρετηθούν οι εκπαιδευτικές ανάγκες όλων των μαθητών με υψηλής ποιότητας εκπαίδευση.

Η σω­στή εκ­παί­δευ­ση δί­νει στους αν­θρώ­πους την ελευ­θε­ρία της σκέ­ψης, της κρί­σης, της έκ­φρα­σης των συ­ναι­σθη­μά­των. Απο­τε­λεί δι­α­βα­τή­ριο ποι­ο­τι­κής ζω­ής. Στην Ελ­λά­δα της δε­κα­ε­τί­ας του 1920 επι­κρα­τού­σαν φτώ­χεια, υπα­νά­πτυ­ξη, αναλ­φα­βη­τι­σμός. Επι­στέ­γα­σμα ο ερ­χο­μός των προ­σφύ­γων. Το επί­πε­δο εκ­παί­δευ­σης στη χώ­ρα γε­νι­κά, και ιδι­αί­τε­ρα στους προ­σφυ­γι­κούς συ­νοι­κι­σμούς, ήταν ση­μα­ντι­κά υπο­βαθ­μι­σμέ­νο. Οι ελ­λεί­ψεις σε σχο­λι­κά κτή­ρια και δα­σκά­λους με­γά­λες. Οι μα­θη­τές επι­βί­ω­ναν με συσ­σί­τια. Για να φτά­σουν στο σχο­λείο περ­πα­τού­σαν με­γά­λες απο­στά­σεις. Τα ρού­χα τους μπα­λω­μέ­να και τα πα­πού­τσια τους τρύ­πια, μού­σκευ­αν στη βρο­χή. Τα σχο­λι­κά βι­βλία πο­λυ­τέ­λεια. Τα είχαν λί­γοι. Κι όμως, η πλει­ο­ψη­φία των τό­τε παι­δι­ών, ξε­περ­νώ­ντας τις δυ­σκο­λί­ες, έμα­θε γράμ­μα­τα, απέ­κτη­σε γνώ­σεις και εμπει­ρί­ες ζω­ής. Ήταν η γε­νιά που συ­νέ­βα­λε κα­θο­ρι­στι­κά στην ανα­γέν­νη­ση της Ελ­λά­δας.

Το εκ­παι­δευ­τι­κό σύ­στη­μα των Πα­νε­πι­στη­μί­ων έχει δι­ευ­ρυν­θεί τα τε­λευ­ταία χρό­νια υπό την πί­ε­ση των ρα­γδαί­ων τε­χνο­λο­γι­κών εξε­λί­ξε­ων αλ­λά και των πο­λι­τι­κο­κοι­νω­νι­κών αλ­λα­γών, προ­κει­μέ­νου να εντά­ξει στα προ­γράμ­μα­τα σπου­δών πολ­λές νέ­ες επαγ­γελ­μα­τι­κές ομά­δες. Στο πλαί­σιο μά­λι­στα αυτών των δι­αρ­κών αλ­λα­γών το Πα­νε­πι­στή­μιο κα­λεί­ται πια να προ­ε­τοι­μά­σει τους φοι­τη­τές και τις φοι­τή­τρι­ες για ένα –στην πραγ­μα­τι­κό­τη­τα– άγνω­στο επαγ­γελ­μα­τι­κό μέλ­λον. Ο Barrow υπο­στη­ρί­ζει ότι ο ρό­λος του Πα­νε­πι­στη­μίου στη δι­α­μόρ­φω­ση της επαγ­γελ­μα­τι­κής ταυ­τό­τη­τας έγκει­ται στην πα­ρο­χή εκεί­νων των ευκαι­ρι­ών που θα συμ­βάλ­λουν στην ανά­πτυ­ξη των κοι­νω­νι­κών, κρι­τι­κών, πο­λι­τι­σμι­κών και προ­σω­πι­κών πλευ­ρών της επαγ­γελ­μα­τι­κής ταυ­τό­τη­τας. Βα­σι­κό ρό­λο του Πα­νε­πι­στη­μίου απο­τε­λεί η πα­ρο­χή επαγ­γελ­μα­τι­κής εκ­παί­δευ­σης, αλ­λά ταυ­το­χρό­νως το Πα­νε­πι­στή­μιο οφεί­λει να πα­ρέ­χει μια με­τα­σχη­μα­τι­στι­κή μά­θη­ση και εκ­παί­δευ­ση η οποία πε­ρι­λαμ­βά­νει δι­α­δι­κα­σί­ες που να εμπλέ­κουν τους φοι­τη­τές και τις φοι­τή­τρι­ες ως ενερ­γά υπο­κεί­με­να στη μά­θη­ση. H με­λέ­τη και η ανά­λυ­ση του λό­γου των φοι­τη­τών και φοι­τη­τρι­ών της Σχο­λής Κα­λών Τε­χνών δεί­χνει πως οι πε­ρισ­σό­τε­ροι/ες αντι­με­τω­πί­ζουν θε­τι­κά την παι­δα­γω­γι­κή κα­τάρ­τι­ση που πα­ρέ­χει η Σχο­λή προ­κει­μέ­νου να απο­κτή­σουν τα εφό­δια για να εντα­χθούν στο μέλ­λον στην εκ­παι­δευ­τι­κή κοι­νό­τη­τα ενώ οι φοι­τη­τές και οι φοι­τή­τρι­ες του Τμή­μα­τος Δη­μο­τι­κής Εκ­παί­δευ­σης μέ­σω της κα­τα­γρα­φής των ημε­ρο­λο­γί­ων της Πρα­κτι­κής τους Άσκη­σης εισέρ­χο­νται σε μια δι­α­δι­κα­σία συ­σχέ­τι­σης της θε­ω­ρί­ας με την πρά­ξη, της κα­τα­γρα­φής των σχε­δι­α­σμών δι­δα­σκα­λί­ας, λο­γο­δο­τούν για τις παι­δα­γω­γι­κές και δι­δα­κτι­κές επι­λο­γές τους και εξε­τά­ζουν και επα­νε­ξε­τά­ζουν στο πλαί­σιο του ανα­στο­χα­σμού τους τις εκ­παι­δευ­τι­κές τους επι­λο­γές. Οι υπο­ψή­φιο

Η έννοια της αειφορίας που συμβαδίζει με την προστασία τουπεριβάλλοντος ενσωματώνεται σταδιακά στην αναπτυξιακή πολιτικήτης χώρας μας με στόχο την προώθηση νέων δράσεων στον οικονομικότομέα, που θα αναδείξουν νέα επαγγέλματα και θα δημιουργήσουννέες θέσεις εργασίας, ειδικότερα στο περιβάλλον και στονπολιτισμό. Η ενίσχυση του πνεύματος της επιχειρηματικότητας μεστόχο την αειφορική βιώσιμη ανάπτυξη επιτυγχάνεται μόνο με τησυμβολή της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της επιμόρφωσης μεεπιδίωξη τον αντίστοιχο επαγγελματικό προσανατολισμό καιεξειδίκευση στον ιδιωτικό και το δημόσιο τομέα.

Η εκπαιδευτική σειρά Dr STEM σκοπό έχει να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς και τους/τις μαθητές/μαθήτριες (ηλικίας 8 χρόνων και άνω) να εμπλακούν στις «δεξιότητες STE(A)M», όπως απαιτούν η Οικονομία του 21ου αιώνα και η Τέταρτη Βιομηχανική Επανάσταση, και να αναπτύξουν τις Δεξιότητες του Νου με έμφαση στην Υπολογιστική Σκέψη. Οι προτεινόμενες εκπαιδευτικές δραστηριότητες που παρουσιάζονται στο 4ο βιβλίο της σειράς Ένας τεχνολογικά σύγχρονος «από Μηχανής Θεός» στο Εργαστήριο Δεξιοτήτων υλο­ποιούνται μέσω της ολιστικής προσέγγισης STE(A)M με στόχους:• την κατανόηση του ρόλου τού «από Μηχανής θεού»,• την κατασκευή μακέτας μιας θεατρικής σκηνής,• την κατασκευή ενός σύγχρονου τεχνολογικά «από Μηχανής θεού»,• τη χρήση της υπολογιστικής πλατφόρμας micro:bit και την ανάπτυξη κώδικα,• τη χρήση της υπολογιστικής πλατφόρμας Arduino UNO και την ανάπτυξη κώδικα,• την εξοικείωση με διαδικασίες μελέτης, σχεδίασης, ανάπτυξης και αξιολόγησης. Με σάρωση των εικονιδίων QR CODE έχετε πρόσβαση στο πολυμεσικό περιεχόμενο (βίντεο, αρχεία, κ.λπ.), του βιβλίου.

Η εκπαιδευτική σειρά Dr STEM σκοπό έχει να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς και τους/τις μαθητές/μαθήτριες (ηλικίας 8 χρόνων και άνω) να εμπλακούν στις «δεξιότητες STE(A)M», όπως απαιτούν η Οικονομία του 21ου αιώνα και η Τέταρτη Βιομηχανική Επανάσταση, και να αναπτύξουν τις Δεξιότητες του Νου με έμφαση στην Υπολογιστική Σκέψη. Οι προτεινόμενες εκπαιδευτικές δραστηριότητες που παρουσιάζονται στο 3ο βιβλίο της σειράς UNPLUGGED STE(Α)M – Οι Τρεις (3) Νόμοι του Σερ Ισαάκ Νεύτωνα υλο­ποιούνται μέσω της ολιστικής προσέγγισης STE(A)M με στόχους:• τη γνωριμία με τον «πατέρα» της κλασικής Φυσικής, Ισαάκ Νεύτωνα,• την κατανόηση του 1ου Νόμου του Νεύτωνα ‒ του Νόμου της Αδράνειας,• την κατανόηση του 2ου Νόμου του Νεύτωνα ‒ του θεμελιώδους Νόμου της Μηχανικής,• την ανάπτυξη δεξιοτήτων διενεργώντας πειράματα,• την επίλυση προβλημάτων με βάση τους Νόμους του Νεύτωνα,• την αξιοποίηση των σχολικών γνώσεων για την επίλυση προβλημάτων. Με σάρωση των εικονιδίων QR CODE έχετε πρόσβαση στο πολυμεσικό περιεχόμενο (βίντεο, αρχεία, κ.λπ.), του βιβλίου.

ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ

Η νεοφιλελεύθερη οικονομική πολιτική συνίσταται κυρίως στην εκχώρηση οικονομικών λειτουργιών και δραστηριοτήτων του κράτους στον καπιταλιστικό τομέα της οικονομίας. Αυτό συνεπάγεται ότι αγαθά και υπηρεσίες, που παρήγαγε μέχρι πρότινος το δημόσιο και τα πρόσφερε ως δημόσια αγαθά δωρεάν ή αντί ευτελούς τέλους ή αντί λελογισμένου αντιτίμου στο κοινό, θα τα παράγουν τώρα πλέον καπιταλιστικές επιχειρήσεις και θα τα προσφέρουν με σκοπό το κέρδος σε όσους έχουν να πληρώσουν. Ένα από αυτά τα δημόσια αγαθά είναι και η ανώτατη εκπαίδευση. Την επιδίωξη του κράτους να μετατρέψει βαθμιαία τη δημόσια δωρεάν ανώτατη εκπαίδευση σε καπιταλιστικό εμπόρευμα πραγματεύονται τα άρθρα αυτού του τομιδίου.

Το βιβλίο προσφέρει μια μοναδική ευκαιρία αυτοανάλυσης καιστοχασμού σε κάθε εκπαιδευτικό, καθώς προσπαθεί να δώσειαπαντήσεις σε ερωτήματα που σχετίζονται με τον αποτελεσματικόεκπαιδευτικό.

Η συγγραφή του βιβλίου προέκυψε από προβληματισμούς και ερωτήματα που δημιουργήθηκαν ή τέθηκαν κατά τη διάρκεια των 25 χρόνων που διδάσκω στο δημόσιο Δημοτικό Σχολείο. Σε αυτό το διάστημα, και παρόλη τη γενικότερη άνοδο του γνωσιακού φορτίου και του εκπαιδευτικού επιπέδου, τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των γονέων, οι σχέσεις των εκπαιδευτικών και των γονέων συνεχίζουν να περνούν από τον κύκλο ενός κανόνα που, παρότι στη γενική του μορφή είναι αναμενόμενος, ωστόσο, παρουσιάζει διακυμάνσεις, εντάσεις, που δοκιμάζουν τους μετέχοντες και, συχνά, τους οδηγεί σε αντιπαραγωγικά αδιέξοδα.•Πού αρχίζει και πού τελειώνει η δικαιοδοσία των γονέων στην άσκηση κριτικής στη λειτουργία του σχολείου;•Τι συμβαίνει όταν οι θεωρίες παιδαγωγών, ψυχολόγων και κοινωνιολόγων εφαρμόζονται στη σχολική τάξη;•Πώς γεφυρώνεται η θεωρία με την εκπαιδευτική πράξη;•Πότε, με ποιον τρόπο και σε ποιο βαθμό μπορεί ο γονέας να παρέμβει στην εκπαιδευτική διαδικασία;•Πού τελειώνει η ορθή κρίση και πού αρχίζει η μεροληψία;•Ποια, εν τέλει, είναι τα στοιχεία του καλού γονιού μαθητή και του καλού εκπαιδευτικού και ποια τα όρια που οφείλουν να τηρούνται και από τις δύο πλευρές;Το βιβλίο εστιάζει στην αρμονική συνεργασία μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών με απώτερο στόχο την υγιή σχέση των παιδιών με τη σχολική ζωή, τόσο σε μαθησιακό, όσο και σε επίπεδο κοινωνικοποίησης και ψυχικής διάθεσης.*Περιέχει παράρτημα με νόμους που συνήθως αναζητούν γονείς και εκπαιδευτικοί σχετικά με τη λειτουργία των σχολείων.

Αυτό το εκπαιδευτικό πρόγραμμα φιλοδοξεί να διαχειριστεί την ιστορία της ύδρευσης της Θεσσαλονίκης ως κομμάτι της ιστορίας της πόλης και της ευρύτερης περιοχής. Αποπειράται επίσης να χειριστεί την ύδρευση ως μέσο για την καλλιέργεια στάσεων και αντιλήψεων θετικών και υπεύθυνων προς το περιβάλλον και τους πόρους του.

Το παρόν πόνημα αποτελεί μέρος ενός κύκλου βιβλίων της συγγραφέως για τον ακαδημαϊκό γραμματισμό που ξεκίνησε με τις «Στρατηγικές για μια αποτελεσματική ακαδημαϊκή διάλεξη με βάση ερευνητικά αποτελέσματα», ακολούθησαν οι «Διαδρομές προς μια ακαδημαϊκή εργασία», τώρα οι «Ματιές στον Ακαδημαϊκό Λόγο 1: Θεωρητικές προσεγγίσεις» και θα ακολουθήσουν οι «Ματιές στον Ακαδημαϊκό Λόγο 2: Ερευνητικές προσεγγίσεις». Μια προσπάθεια διερεύνησης αυτού του τόσο πολυεπίπεδου χώρου, όπου όλα δυναμικά εξελίσσονται, όπου όλοι αναζητούν το νέο, όλοι προσπαθούν να χτίσουν τη γνώση. Μία τέτοια προσπάθεια κάνει και η συγγραφέας μέσα από πολύχρονες ερευνητικές προσπάθειες.

Το ανά χείρας βιβλίο αποτελεί τη συνέχεια Διεθνούς Συμποσίου, το οποίο συνδιοργανώθηκε από το Ελληνοαμερικανικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα (Κολλέγιο Αθηνών και Κολλέγιο Ψυχικού) και τη Μονάδα Μεθοδολογίας Πολιτικών και Πρακτικών Επιμόρφωσης του Τμήματος Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου στο Campus του Κολλεγίου, στις 16 Απριλίου 2016. Στο Συμπόσιο αυτό καθώς και στο συγκεκριμένο συλλογικό τόμο, αποτυπώθηκαν διαφορετικές προσεγγίσεις, εμπειρίες, πολιτικές και πρακτικές αναφορικά με τους μέντορες από το Ηνωμένο Βασίλειο, την Κύπρο και τη χώρα μας.

Η ΘΕΣΗ ΤΟΥ ΘΕΟΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΘΕΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Το εικονογραφημένο Αλφαβητάρι της οικονομίας για παιδιά μέχρι 12 ετών περιλαμβάνει περισσότερα από 120 βασικούς όρους της οικονομικής και χρηματοοικονομικής επιστήμης, που συνοδεύονται από 9 μικρές και περιεκτικές ιστορίες. Οι τελευταίες, μαζί με την εξαιρετική εικονογράφηση του βιβλίου, συμβάλλουν στην πληρέστερη κατανόηση των αναφερόμενων εννοιών.

Η καινοτομία είναι μια διαδικασία ανάπτυξης ή διαμόρφωσης νέων ιδεών και διαδικασιών, με άμεσο στόχο τη βελτίωση της λειτουργίας του οργανισμού όπως και την επίτευξη των στόχων του. Όταν αναφερόμαστε σε μια σχολική μονάδα, η εφαρμογή της καινοτομίας απαιτεί τη συμμετοχή κάθε μέλους της εκπαιδευτικής μονάδας με βάση το ρόλο που αυτό επιτελεί. Στο βιβλίο αυτό γίνεται μια προσπάθεια ορισμού της καινοτομίας και του τρόπου εφαρμογής της με βάση τα χαρακτηριστικά και τους περιορισμούς που θέτει το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Παράλληλα παρουσιάζεται ο ρόλος του διευθυντή της σχολικής μονάδας και του εκπαιδευτικού ως επαγγελματία, ενώ τέλος παρουσιάζεται η Ευρωπαϊκή διάσταση της εκπαιδευτικής πολιτικής και οι επιπτώσεις της στο Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.

Η εισαγωγή των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση, αποτελεί τα τελευταία χρόνια μια από τις προτεραιότητες της εκπαιδευτικής πολιτικής των ευρωπαϊκών κρατών, καθώς γίνονται αντιληπτές οι νέες δυνατότητες που προσφέρουν τόσο στον εκπαιδευτικό όσο και στους μαθητές. Τα τελευταία χρόνια η εξάπλωση του προσωπικού υπολογιστή, η ανάπτυξη της τεχνολογίας των πολυμέσων, αλλά κυρίως, η ανάπτυξη των υπολογιστικών και των τηλεπικοινωνιακών δικτύων, δημιούργησαν το κατάλληλο έδαφος για τη δημιουργία μίας νέας γενιάς γλωσσικών εφαρμογών, βασισμένων στα πολυμέσα και τα CD-Rom, αλλά και μιας ποικιλίας δικτυακών εφαρμογών, όπως των olie μαθημάτων γλώσσας στο διαδίκτυο. Σκοπός του παρόντος εγχειριδίου είναι να υποστηρίξει τους προ- ή μεταπτυχιακούς φοιτητές και γενικότερα τους καθηγητές γλωσσικών μαθημάτων, αναλύοντας τη διαδικασία μετατροπής πρωτότυπων κειμένων κάθε είδους σε ψηφιακά αρχεία υπολογιστή, και εξηγώντας συστηματικά τη χρήση εργαλείων και τον τρόπο παραγωγής γλωσσικών ασκήσεων.

Τις τρεις τελευταίες δεκαετίες -και πιο συγκεκριμένα, μετά την κατάργηση του θεσμού του επιθεωρητή- όταν και μόνο ψιθυρίζεται στα σχολεία η λέξη αξιολόγηση, έχουμε... περίπου πόλεμο. Όμως... δεν έχουμε αληθινό πόλεμο με στρατούς, ηρωικές συνδικαλιστικές πράξεις και ηρωικώς πεσόντες υπουργούς, απλά έχουμε ένα πόλεμο χαρακωμάτων, αναίμακτο και βερμπαλιστικό, που επαναλαμβάνει εν μέσω υποκριτικών ''διαλόγων'', ένα θέατρο του παραλόγου, με πρωταγωνιστές συνδικαλιστές, πολιτικούς, ανώτερους υπάλληλους του Υπουργείου, και τα -πάντα πρόθυμα- ΜΜΕ. Ο πόλεμος, σύμφωνα με τις διακηρύξεις των πρωταγωνιστών, έχει ως στόχο την ανάδειξη της μόνης ''αλήθειας''. Αφορισμοί, εκβιαστικά διλήμματα, ιδεολογικές και παραταξιακές πομφόλυγες, διανθισμένες με επιστημονικά επιχειρήματα, δημιουργούν τον απαραίτητο ''θόρυβο'', ώστε να μην ακούγεται η φωνή των πραγματικών ''θυμάτων'' του πολέμου και τελικά όλα να παραμένουν ως έχουν, στο βολικό... ''τίποτα''. Το βιβλίο αφενός καταγράφει τα σύγχρονα επιστημονικά ''ρεύματα'' και τις εμπειρίες από την εφαρμογή της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών ανά τον κόσμο και αφετέρου προσπαθεί να παρουσιάσει, όσο είναι δυνατόν αντικειμενικά, την ιστορική διαδρομή της μη-αξιολόγησης στην Ελλάδα. Υπό αυτό το πρίσμα, απευθύνεται σε όλους τους συντελεστές της εκπαίδευσης στη χώρα μας, γονείς, εκπαιδευτικούς και... υπουργούς Παιδείας!

Ένας οδηγός έμπνευσης και δράσης που προσφέρει στους εκπαιδευτικούς αφορμές και εργαλεία για να εισαγάγουν στην τάξη την έννοια του ενεργού πολίτη του κόσμου.Βασίζεται στις αξίες της ισότητας, της αλληλεγγύης και της συνεργασίας, υιοθετεί μια «μαθητοκεντρική» μεθοδολογία και διαρθρώνεται διαθεματικά.Η πρόταση της ActionAid Ελλάς για εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων (τελευταίες τάξεις τουδημοτικού, γυμνάσιο, λύκειο).

Είναι βαρετό να σκέφτεστε αριθµούς;Σκεφτείτε το ξανά!Τα µαθηµατικά δεν είναι µόνο προσθέσεις και άλλοι αριθµητικοί υπολογισµοί. Με το βιβλίο αυτό θα έχετε τη δυνατότητα να εξερευνήσετε ένα θαυµαστό κόσµο γεµάτο εκπλήξεις. Ανακαλύψτε:– Γιατί η εύρεση πρώτων αριθµών µπορεί να σας κάνει πλούσιους– Γιατί η ώρα έχει 60 λεπτά και η ηµέρα 24 ώρες– Γιατί το άπειρο δεν είναι ο µεγαλύτερος αριθµός Το “Σκέψου έναν αριθµό” έχει γρίφους, µαγικά κόλπα και παιχνίδια µνήµης που µπορείτε να δοκιµάσετε µόνος σας ή µε τους φίλους σας. Επίσης, θα µάθετε κάποια απλά προβλήµατα που ταλαιπώρησαν τους κορυφαίους µαθηµατικούς για πολλούς αιώνες.Ετοιµαστείτε για ένα απίθανο ταξίδι στο άπειρο, δραπετεύοντας από λαβύρινθους και ξεπερνώντας σε εξυπνάδα την αριθµοµηχανή σας. Τα µαθηµατικά δεν ήταν ποτέ πιο διασκεδαστικά!

Ανησυχείτε γιατί αποσπάται εύκολα η προσοχή του παιδιού σας; Δυσκολεύεται να ακολουθήσει οδηγίες και δεν ολοκληρώνει το παιχνίδι ή τις δραστηριότητές του; Απαντάει παρορμητικά και συνεπώς λανθασμένα; Το επίπεδο της συγκέντρωσης ποικίλλει από παιδί σε παιδί. Όλα τα παιδιά όμως χρειάζονται την αναγκαία υποστήριξη και καθοδήγηση, για να ασκήσουν την ικανότητα της προσοχής που είναι απαραίτητη στη διαδικασία της μάθησης και την οργάνωση του χρόνου τους. Το βιβλίο αυτό περιλαμβάνει προσεκτικά επιλεγμένες δραστηριότητες, με τη μορφή φύλλων εργασίας, που στοχεύουν στην αύξηση του χρόνου διατήρησης της προσοχής σε ένα ερέθισμα και την καλλιέργεια δεξιοτήτων, όπως ο οπτικοκινητικός συντονισμός, η οπτική αντίληψη και μνήμη, η οπτική διάκριση, ο χωρικός προσανατολισμός. Το υλικό μπορεί να αξιοποιηθεί στο σπίτι ή τον παιδικό σταθμό, δίνοντας τη δυνατότητα στα μικρά παιδιά, παράλληλα με την άσκηση των δεξιοτήτων τους, να περάσουν ευχάριστα και να εκφραστούν με τη ζωγραφική και το παιχνίδι. Στο παράρτημα δίνονται ιδέες για παιχνίδια και χαλαρωτικές ασκήσεις. ΜΕ ΑΝΑΛΥΤΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΕΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Το βιβλίο συμπεριλαμβάνεται στη βάση συγγραμμάτων Εύδοξος (κωδικός βιβλίου: 112702970). Μπορείτε να διαβάσετε ένα απόσπασμα, τα περιεχόμενα και το οπισθόφυλλο εδώ. Το βιβλίο αυτό προέκυψε από την ανάγκη των φοιτητών και των εκπαιδευτικών να έχουν μια εικόνα, όσο γίνεται πιο εναργή και ευσύνοπτη, των βασικών σχημάτων λόγου που χαρακτηρίζουν κατεξοχήν την ποίηση (χωρίς, φυσικά, να αποκλείεται η χρήση τους και στον πεζό λόγο). Αποτελεί κοινό μυστικό ότι γύρω από τα σχήματα λόγου επικρατεί αμηχανία, η οποία εν πολλοίς οφείλεται στο γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί δεν διδάσκονται συστηματικά τα σχήματα αυτά στο Πανεπιστήμιο και τα βοηθήματα που κυκλοφορούν δεν ξεκαθαρίζουν τα πράγματα κατά τρόπο εύληπτο και οικονομικό. Αυτό το κενό επιχειρεί να καλύψει το ανά χείρας βιβλίο τόσο στο σκέλος της θεωρίας όσο και στο σκέλος της πρακτικής εφαρμογής. Τα παραδείγματα προέρχονται και από τη δημοτική παράδοση και από την επώνυμη λογοτεχνία και αφορούν δημιουργούς οι οποίοι διδάσκονται στα σχολεία ή στα πανεπιστημιακά φιλολογικά τμήματα, ώστε η ανάλυση του ποιητικού λόγου, που αποτελεί βασικό στοιχείο του λογοτεχνικού γραμματισμού των μαθητών / φοιτητών, να μπορεί να διευκολύνεται και να ελέγχεται από την αναδρομή σε ένα εύχρηστο εγχειρίδιο όπως αυτό. Αλλά η χρησιμότητα του βιβλίου ελπίζω να είναι ευρύτερη από τη σχολική ή πανεπιστημιακή τάξη, ώστε όσοι ασχολούνται με την τέχνη του λόγου, ερασιτεχνικά ή αναγνωστικά, να μπορούν να βρουν σε αυτό κάποια από τα κλειδιά που κάνουν τη λογοτεχνική γλώσσα μια νέα γλώσσα η οποία αναδημιουργεί τον κόσμο.

Το βιβλίο αυτό αποτελεί μια θεωρητική ανάλυση της εκπαιδευτικήςλειτουργίας στα πλαίσια του καπιταλισμού. Η θέση πουαναπτύσσεται σ' αυτό είναι ότι η εμφάνιση της εκπαίδευσης, ωςλειτουργίας που στηρίζεται στην ισοπολιτεία και σε αξιοκρατικάκριτήρια επιλογής, δρα σταθεροποιητικά και νομιμοποιητικά γιατην ταξική διαίρεση της κοινωνίας και την αναπαραγωγή τωνσχέσεων κυριαρχίας που διέπουν το καπιταλιστικό σύστημα.

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΑΛΒΑΝΙΑΣ

Ο Κριτικός Γραμματισμός αποτελεί την πιο σύγχρονη φιλοσοφική-ιδεο­λογική προσέγγιση της γλώσσας και ακολουθείται από αντίστοιχες διδακτικές προτάσεις, πρόσφατα δεν έχει υιοθετηθεί από τα νέα Προγράμματα Σπουδών Γλωσσικής Διδασκαλίας στην Ελλάδα και την Κύπρο.Αναπτύχθηκε μέσα σε ένα ευρύ θεωρητικό πλαίσιο ―του γραμματισμού και των πολυγραμματισμών σε συνδυασμό και με την ανάπτυξη των πολιτισμικών σπουδών― από αντιλήψεις που εκφράστηκαν από γλωσσολόγους και παιδαγωγούς σύμφωνα με τις οποίες τα γλωσσικά φαινόμενα συνδέονται πολύ στενά με τα κοινωνικά.Στο πρώτο μέρος του βιβλίου, μετά από σύντομη ιστορική αναδρομή στη γλωσσική διδασκαλία, επιχειρείται η οριοθέτηση του Γραμματισμού και του δρόμου που διανύθηκε προς τον Κριτικό Γραμματισμό και παράλληλα ένα πέρασμα από διάφορους άλλους Γραμματισμούς. Στο δεύτερο μέρος παρουσιάζεται ο τρόπος προσέγγισης, ανάλυσης και διδασκαλίας του κειμένου στο πλαίσιο της Παιδαγωγικής του Κριτικού Γραμματισμού και στο τρίτο μέρος παρουσιάζονται διδακτικές εφαρμογές και προτάσεις.Το βιβλίο απευθύνεται σε όποιον θα ήθελε να μάθει ή να διδάξει πώς μπορεί να δει κανείς «πίσω από τα γράμματα και κάτω από τις λέξεις».

Αν και η ιστορία των εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων στην Ελλάδα είναι μεγάλη (συμπληρώνονται φέτος 100 χρόνια από τη μεγάλη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του Βενιζέλου το 1917), εντούτοις δεν είναι εύκολο να προσεγγίσει κανείς τα βασικά κείμενα στην πληρότητά τους, και συχνά μένει με την αναπόφευκτα αποσπασματική παρουσίασή τους στον Τύπο. Η παρούσα έκδοση φιλοδοξεί να καλύψει αυτό το κενό, ώστε να επιτρέψει στον αναγνώστη να αποκτήσει μια ολοκληρωμένη άποψη για την υπό εξέλιξη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση και να μπορεί να την προσεγγίσει κριτικά.Ταυτόχρονα, το βιβλίο αυτό αποτελεί ένα εργαλείο για τους εκπαιδευτικούς, τους σπουδαστές, τους γονείς, και γενικότερα για όσους συμμετέχουν στις εκπαιδευτικές διαδικασίες σήμερα στην Ελλάδα. Θα αποτελέσει επίσης βασικό κείμενο αναφοράς για τους ιστορικούς, τους ιστορικούς της εκπαίδευσης, τους πολιτικούς και τους κοινωνικούς επιστήμονες. Είναι, τέλος, ένα τεκμήριο εποχής για όσους στοχάζονται τη συλλογική μας πορεία διαχρονικά, συνδυάζοντας όσα έχουν γίνει στο παρελθόν, όσα θέλουμε να γίνουν στο παρόν, και όσα προσδοκούμε να γίνουν στο εγγύς μέλλον.

ΣΕ ΑΥΤΟ το μοναδικό στη μορφή και στο περιεχόμενο βιβλίο, ο Roger Slee αντλεί από τη θεωρία της μουσικής και της τέχνης, από προσωπικά βιώματα και την παγκόσμια εμπειρία, καθώς και από τη σύγχρονη εκπαιδευτική πολιτική και πρακτική για να διατυπώσει τα επιχειρήματά του για τη δημιουργία ενός σχολείου που θα αντιπροσωπεύει το είδος του κόσμου στον οποίο θέλουμε να ζήσουν τα παιδιά μας – έναν κόσμο αυθεντικών και όχι διαχωρισμένων κοινοτήτων.Το βιβλίο Η ενταξιακή εκπαίδευση δεν είναι νεκρή, απλώς μυρίζει περίεργα αποτελεί μια επίκαιρη συνεισφορά σε ένα διάλογο με παγκόσμια εμβέλεια και απευθύνεται σε όσους ερευνητές, εκπαιδευτικούς, γονείς και επαγγελματίες ενδιαφέρονται για την ενταξιακή εκπαίδευση.

Η διδασκαλία είναι μια πρωτίστως επικοινωνιακή πράξη. Η οικειοποίηση νοημάτων και ιδεών κατά την εκπαιδευτική διαδικασία προϋποθέτει κατάλληλη διαλογική επεξεργασία και συνεργατική μάθηση. Η διαμεσολάβησή τους από τον δάσκαλο επηρεάζει τον τρόπο εμπλοκής των μαθητών και τα μαθησιακά αποτελέσματα. Η ανάλυση της συνομιλίας στο σχολικό πλαίσιο αποσκοπεί στην ανάδειξη των ειδών της που είναι περισσότερο αποτελεσματικές ως προς την ενίσχυση των κινήτρων, την κατα-νόηση και την ευχαρίστηση. Η διδακτική επικοινωνία θεωρείται μια συναρπαστική περιπέτεια.Στο παρόν βιβλίο, εκτός από τη θεωρητική ανάλυση των πτυχών της παιδαγωγικής και διδακτικής επικοινωνίας, περιλαμβάνονται αναλυτικά προγράμματα για την προσχολική αγωγή και εκπαίδευση, ένα διδακτικό σενάριο με βιωματικές επικοινωνιακές δραστηριότητες, καθώς και ανάλυση συζητήσεων που διερευνήθηκαν σε τάξεις προσχολικής εκπαίδευσης.Λαμβάνοντας υπόψη την αξία των επικοινωνιακών ικανοτήτων των εκπαιδευτικών για τη μάθηση και την κατανόηση του κόσμου από τα παιδιά, το βιβλίο προωθεί την επικοινωνιακή θεωρία της μάθησης προς την ανάδειξη ποιοτικών διαλογικών περιστάσεων μάθησης.

Τι άλλαξε στην εκπαίδευση σε συνθήκες κρίσης; Το ερώτημα αυτό αποτέλεσε το έναυσμα στην προσπάθειά μας να μελετήσουμε τις επιπτώσεις της κρίσης στην εκπαίδευση στην Ελλάδα. Η απάντηση σε αυτό αποτέλεσε ένα ταξίδι, ούτως ειπείν, αρχίζοντας από τα διαθέσιμα ποσοτικά δεδομένα αναφορικά με μια μεγάλη σειρά δεικτών από διεθνείς οργανισμούς σχετικά με την εκπαίδευση. Κατόπιν αναλύονται οι πολιτικές για την εκπαίδευση υπό το πρίσμα των αλλαγών που εισήχθησαν σε αυτήν και η ερμηνεία τους παραπέμπει στην ορθολογικοποίηση των θεσμών. Τέλος, γίνεται αναφορά στο κίνημα αλληλεγγύης που αναπτύχθηκε και εδραιώθηκε στη χώρα μας κατά την υπό εξέταση περίοδο (2009-2014) καλύπτοντας ζωτικούς τομείς της κοινωνικής ζωής.Η ανά χείρας εργασία απευθύνεται σε ερευνητές, φοιτητές, επιστήμονες και σε κάθε σκεπτόμενο πολίτη που ενδιαφέρεται και μελετά θέματα τα οποία άπτονται της εκπαίδευση και της σχέσης της με την κοινωνία.